Mapa Mental con Mindmeister

Clasificación de los seres vivos

Todas las formas de vida conocidas se reúnen en grandes grupos, a los que llamamos Reinos. Todos los individuos del mismo Reino tienen las características básicas iguales. La clasificación más utilizada agrupa los seres vivos en 5 Reinos:

- Reino Animalia

-  Reino Plantae

-  Reino Fungi

-  Reino Protista

- Reino Mónera

1.- Reino Animalia:

Está formado por todos los animales. Sus características principales son:

- Son seres vivos eucariotas, es decir, sus células forman tejidos.  

- Son seres heterótrofos, es decir, se alimentan de otros seres vivos.

- Casi todos los animales son capaces de desplazarse de un lugar a otro.

- Tienen un sistema nervioso y órganos de los sentidos. Por eso reaccionan rápidamente a los estímulos que captan.

 El reino animal tiene una primera clasificación en:

- Vertebrados

- Invertebrados

1.1- Vertebrados :

Son los animales que tienen un esqueleto interno con columna vertebral. Usan el aparato locomotor para desplazarse. 

Se clasifican a su vez en: Mamíferos, Aves, Peces, Anfibios, Reptiles.

1.2- Invertebrados :

Son animales que no tienen esqueleto interno. Dentro no tienen huesos ni columna vertebral aunque pueden tener algunas partes duras (ejemplo la concha de un caracol). 

Se clasifican a su vez en: Artrópodos, Equinodermos, Gusanos,  Moluscos, Celentéreos, Poríferos.

2- Reino Plantae:

Este reino está formado por todas las plantas. Las plantas son seres vivos eucariotas, es decir, sus células tienen núcleo claramente diferenciado. Sus células forman tejidos.

Se dividen en:

- Briofitas

- Pteridofitas

- Espermatofitas

Las Espermatofitas se subdividen en Angiospermas y Gimnospermas 

4.3- Fungi:

Se les considera como un reino aparte. También pueden ser considerados un intermedio entre plantas y animales. Lo más común es encontrar hongos bajo tierra o en trozos de madera o alimentos en descomposición. Sus características principales son: 

- Como los animales, se alimentan de restos de seres vivos, es decir, no fabrican su propio alimento, por ejemplo se alimentan de plantas en descomposición, alimentos en mal estado, etc.

- Como las plantas, viven en lugares fijos.

4.4- Reino Protoctista:

En este reino hay grupos muy heterogéneos. Formados por células eucariotas, formadas por células con núcleo definido. Estas células tienen compartimentos.
 

Se dividen en: protozoos y algas.

4.5- Reino Mónera:

Las bacterias pertenecen al Reino Móneras o moneras, uno de los cinco reinos en que se agrupan los diferentes seres que habitan nuestro mundo, según la clasificación usada y aceptada internacionalmente. Este reino lo integran no sólo las bacterias, sino que también pertenecen a él las llamadas algas verde azuladas.
 

Las algas verdes azuladas, se les llama a las cianobacterias, estas se encuentran en casi todos los ambientes, incluyendo el suelo, aguas continentales y marinas.

Mapa mental y sus beneficios de uso:

Un mapa mental es un organizador flexible que brinda mucha libertad para maniobrar la información que se quiere procesar, ya que permite organizar con facilidad los pensamientos. Además es un instrumento que te permite romar notas, planificar tus pensamientos de una manera creativa a tráves de imágenes, símbolos, uso de colores , dibujos y palabras claves a modo de nemotecnia.

 Su principales características son :

Simplicidad: Su empleo es sencillo

Radial: Se puede trabajar en todas las direcciones, 360°

Visual: Es fácil de recordar

Que es Mindmeister:

Mindmeister es una sencilla aplicación web para construir y utilizar mapas conceptuales. Una de sus mejores características es que no necesita instalación, por lo que podrás crear tus mapas desde cualquier ordenador con acceso a internet. 

Menciona 2 situaciones de uso contextualizado a tu experiencia. Toma en cuenta tu área y nivel en el que trabajas.
 El uso de mapas semánticos es muy importante para ayudar a nuestros estudiantes a procesar adecuadmente la información y comprenderla y permanecer motivados constantemente al utilizar este sofware amigable y  tan interesante.

MAPA SEMÁNTICO CON MINDOMO

MAPA SEMÁNTICO

Sirve para organizar o clasificar los textos con base en su contenido. Sus características son:

- Identifica la idea principal.

- Plantea las categorías secundarias.

- Contempla detalles complementarios (características, temas, subtemas)

Otra definición de mapas semánticos :


- Método: Heimlich y Pittelman( 1999:12) destacan las ideas de método y conocimiento previo, cuando definen los mapas semánticos como " método que se activa y construye sobre la base del conocimiento previo de un estudiante."

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

Entre las características principales de los mapas semánticos apuntamos las siguientes, agrupadas en dos apartados:

En relación con el proceso de comprensión se centran en la comprensión lectora, que potencia el incremento de vocabulario y su significado, y establecen una conexión de las ideas o conocimientos previos con la nueva información que se presenta.

En cuanto estrategias y/o técnicas los mapas semánticos pretende la organización semántica del texto, más que la jerarquización en función de la relevancia de los conceptos.

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE MAPAS SEMÁNTICOS

El proceso de aplicación técnica comprende básicamente tres pasos:

1. Se sugiere comenzar por un brainstorming o torbellino de ideas para procurar obtener el mayor número de palabras asociadas con el tema, aunque sean absurdas, lo cual permite, al mismo tiempo, descubrir el conocimiento previo del alumnado.

2. Organización o estructuración semántica, es decir formar agrupaciones con los conceptos generados en el punto anterior y aprender los significados de las nuevas palabras surgidas.

3. Discusión y selección de las palabras-conceptos, lo cual supone la comprensión de las palabras.

APLICACIONES DE LOS MAPAS SEMÁNTICOS:

HEIMLICH Y PITTELMAN (1990:15) señalan tres aplicaciones principales de los mapas semánticos:

- Desarrollo del vocabulario general.
- Etapa prelectura y postlectura.
- Como técnica de estudio.

COMO VÍA PARA EL DESARROLLO DEL VOCABULARIO

Consta de los siguientes pasos:

1. Elección de una palabra o tema relacionado con el trabajo de clases

2. Apuntar la palabras en la pizarra.

3. Motivación al alumnado para que piense tantas palabras como pueda, relacionada con la palabra clave seleccionada y enumerar después las palabras, por categoría, en una hoja de papel.

4. Exposición oral de las listas que ha preparado y escribir todas las palabras por categoría en el mapa de la clase.

5. El alumnado puede adquirir más práctica en la clasificación etiquetando las categorías del mapa semántico que ha elaborado.

6. La discusión del mapa semántico es, quizás, la parte más importante de la lección. Con ella se pretende que el alumnado sea consciente de las palabras nuevas, que extraiga nuevos significados a partir de palabras conocidas y que vea las relaciones entre todas las palabras.

EL MAPA SEMÁNTICO EN LA ETAPA DE LA LECTURA

El proceso técnico por seguir entre prefectura y postlectura, consta de los siguientes pasos:

1. Lectura del texto seleccionado

2. Extraer las ideas principales expuestas en el material escrito.

3. Elaboración de un mapa previo para el aprendizaje del vocabulario clave para la comprensión.

4. Añadir palabras y categoría a dicho mapa, mientras se lea la historia.

5. Discusión en clase e integración de la nueva información.

EL MAPA SEMÁNTICO COMO TÉCNICA DE ESTUDIO

Propone tres etapas básicas para su procedimiento:

1. Identificación de la idea principal: Consiste en averiguar el título o idea principal, rodeándolo por un contorno. Se aplica un torbellino de ideas sobre el mismo y se hacen algunas preguntas.

2. Categorías secundarias: Corresponden a las partes principales del tema y se identifican con los sub apartados destacados con epígrafes puestos por el autor o extraídos por uno mismo. Se recomienda seis o siete categoría. Se sitúan conectadas con la idea central en la estructura gráfica radial, constituyendo el "cuadro del territorio intelectual" a descubrir y a aprender .

3. Detalles complementarios: Con nuevas ideas o detalles se completa el mapa semántico estableciéndose categorías secundarias

Tomado de: Ontoria A.; Gómez J. y Molina A.2003. Potenciar la capacidad de aprender a aprender. México, D.F:. Edición Alfaomega - Narcea. 185 pág.


QUE ES MINDOMO Y SUS BENEFICIOS DE USO:

¿Que es mindomo?

Mindomo es una herramienta web para la creacion de mapas mentales y conceptuales de forma gratuita y sencilla.en línea.que permite introducir toda clase de contenido,ya sea texto,hiperhenlaces, vídeos,música e imágenes
Su uso:
Tenemos la posibilidad de exportar un mapa,en cualquiera de los siguientes formatos:
Imagen,Archivo de texto sin formato,RTF(tipo microsoft word) y PDF 

 Menciona 2 situaciones de uso contextualizado a tu experiencia. Toma en cuenta tu área y nivel en el que trabajas.

 El uso de mapas semánticos es muy importante para ayudar a nuestros estudiantes a procesar adecuadmente la información y comprenderla y permanecer motivados constantemente al utilizar este sofware amigable y  tan interesante.

Mapas Conceptuales con Bubbl.us

Qué es la Gestión del aprendizaje en el quehacer educacional de la gestión escolar?

Se ha definido la gestión escolar como, el conjunto de acciones que se conciben conscientemente y se ejecutan con vistas al cumplimiento de objetivos que dicen relación con la formación integral de las personas para que puedan insertarse en la sociedad eficientemente. Integrar sus aristas administrativas gerenciales, el quehacer educacional y los valores resulta ser significativo en la gestión y la razón de ser en las instituciones escolares a cualquier nivel.

Esta gestión en las instituciones escolares encaminada específicamente a la conformación y reconfiguración constante del cerebro de los estudiantes por intermedio de la interacción social con vistas a lograr cambios en el significado de la experiencia en los sujetos, le llamamos gestión del aprendizaje. Pero, ¿estamos preparados desde el punto de vista de nuestras ideas para enfrentar los cambios en la gestión del aprendizaje que se predicen para el siglo XXI cuando ya estamos adentrados en la sociedad del conocimiento?

No cabe la menor duda que los cambios paradigmáticos en la ciencia a lo largo del desarrollo social han traído para la mayor felicidad, para algunos, tristeza, y para indiferencias. Sin embargo, la evolución sigue y en muchas ocasiones los que no han intentado insertarse en las transformaciones conscientemente y han seguido actuando en su proceder específico en correspondencia con su experiencia, los resultados en su labor a lo largo de años han sido medianamente eficaces o pobres.

La educación no está exenta de esa visión. A lo largo de años hemos transitado por paradigmas que respondieron a una época, a un tipo de sociedad y que fueron eficaces en aquel período, pero en la medida que la sociedad evoluciona hacia nuevos niveles  cualitativamente superiores múltiples problemas se presentan y hay que estar al tanto de ellos para que a través de nuevos paradigmas educacionales, se solucionen.

En el siglo XIX el paradigma clásico predominantemente autoritario respondía a las exigencias del momento y del contexto , en la primera mitad del siglo XX el paradigma conductual imperaba en la educación y fue quedándose atrás, y por lo tanto nació el paradigma cognitivista que resolvía los problemas referidos a la formación cognitiva de los estudiantes en el contexto del impacto que causo el adelanto científico técnico de la época y las insuficiencias que presentaban los paradigmas anteriores para fundamentar el aprendizaje de los estudiantes. 

Estos cambios generaron nuevas tendencias y alteraron las existentes. Los alumnos son otros, el entorno es otro y la sociedad en que estamos es otra más globalizada y modernizada, con la riqueza material como eje central, con el insuficiente tratamiento de lo afectivo y valores.

Fíjese cuantas cosas por solucionar tenemos en el cajón de los problemas no resueltos, y aun a pesar de ello existen directivos y docentes en las instituciones educacionales que no interpretan esos cambios y centran su actividad pedagógica en lo cognitivo, sin abordar lo afectivo y valórico como un ecosistema entre los tres componentes.

El alumno a formar deberá recibir las influencias de otros modos educativos, distintos a los existentes, para que interprete la realidad, sea crítico y humanamente sensible, resuelva los problemas y transforme. ¿No estaremos adentrándonos en otro cambio paradigmático en la educación? ¿El paradigma cognitivista resuelve los problemas en toda la extensión del humano o solo parcialmente?

Pienso como respuesta a esta pregunta que un nuevo paradigma sirve de soporte a la educación contemporánea. ¿Es el aprendizaje en los centros escolares un motivo de preocupación fundamentada en la ciencia o es la cadena de todos los días aplicada sin importar para nada como se construye? ¿Se denomina científicamente por los docentes el proceso de construcción del aprendizaje? 

Muchos autores de estos temas convergen en plantear que el aprendizaje se ve como un fenómeno de almacenamiento de conocimientos y científicamente no se domina su construcción.

 En las respuestas a estas interrogantes está mi fundamento, coincidente con las de muchos autores, que permite decir que la gestión del aprendizaje debe de sufrir un cambio en el seno de las actividades pedagógicas, por las limitaciones que ha adolecido en la estimulación del pensamiento en los estudiantes y que no está dando respuesta a las exigencias que la sociedad ha demandado en la educación

Características principales de un mapa Conceptual y sus beneficios de uso :

Los mapas conceptuales buscan representar de una manera simple y rápida el conocimiento, buscando mostrar de una manera sencilla conceptos complejos, logrando de esta manera hacer sencilla la función de enseñar y aprender.


El objetivo principal de los mapas conceptuales es representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones, que son " una frase de cierto objeto o suceso en el universo, que ocurre de una forma natural o artificial.

La estructura de estos es de forma jerárquica ya que los conceptos más generales son ubicados en la raíz del árbol y según como se vaya descendiendo en el mapa los conceptos se van volviendo más específicos.

Situaciones de uso contextualizados

El uso de mapas conceptuales resulta muy eficaz en nuestro trabajo docente y sobre todo si se realiza de manera significtiva con diferentes tipos de software como xmind o  Bubbl.us.

En mi caso he tenido la suerte de realizar un trabajo de investigación basandome en el uso de mapas mentales y conceptuales a través  del software Xmind de la laptop XO la cual me permitió desarrollar la capacidad de procesamiento de la información de mis estudiantes de 1er grado de secundaria en el parea de CTA.

Además el uso de esta herramienta me permitió elevar el niuvel de motivación de mis estudiantes.

¿Qué es Bubbl.us?

Es un software que nos permite elaborar mapas conceptuales en linea de manera sencilla y dinámica.

Organizadores Visuales

a.- ¿Qué es un organizador?

Un organizador visual, es una representación visual de conocimientos, que presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas. Se les llama de diversas maneras: mapa semántico, mapa conceptual, mapa mental etc.

b.- ¿Qué elementos en común tienen un mapa conceptual, un mapa mental y un mapa semántico?

Es importante resaltar que muchos de los organizadores tienen un formato normalizado, teniendo en su mayoría estos elementos en común:

- Flechas: Las cuales están ubicadas en los extremos de las líneas.

- Nodo: Estos representan objetos, conceptos, pasos, etc. Generalmente se definen por figuras geométricas.

- Conectores: Vinculan los nodos entre sí, en su mayoría mediante líneas.

c. ¿Qué ventajas se pueden obtener al trabajar con los organizadores?

 - Aclarar el pensamiento:  Los alumnos pueden vislumbrar cómo se relacionan  las ideas unas con otras y decidir cómo organizar o agrupar información. Los Organizadores les permiten recoger información, hacer interpretaciones, resolver problemas, diseñar planes y a tomar conciencia de su proceso de pensamiento (metacognición).

- Fortalecer la comprensión: Los alumnos reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a asimilar e interiorizar nueva información, permitiéndoles apropiarse de sus ideas.

- Integrar nuevo conocimiento: Los Organizadores facilitan la comprensión profunda de nuevos conocimientos mediante la realización de diagramas que se van actualizando durante una lección. Este tipo de edificaciones visuales les ayudan a ver cómo las ideas principales de un tema nuevo se relacionan con el conocimiento previo que tienen sobre este y de esta manera poder identificar e integrar los conceptos clave de la nueva información al cuerpo de conocimientos que poseen.

- Retener y recordar nueva información: La memoria es muy importante en los procesos de enseñanza/aprendizaje y se le vincula mucho al hecho de permitir el poder recodar fechas y eventos trascendentales para la historia, sin embargo esta sirve para mucho más que ello ya que nos permite fijar la atención, relacionar y utilizar piezas de conocimiento y de habilidades, aparentemente inconexas, para construir nuevo conocimiento. Por todo lo anterior, los OG son un método efectivo, como técnica de aprendizaje activo, para ayudar a mejorar la memoria.

- Identificar conceptos erróneos: Los Organizadores demuestran lo que los estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o las conexiones erradas ponen de manifiesto lo que ellos no entienden.

- Evaluar: Mediante la revisión de diagramas generados con anterioridad a un proceso de instrucción sobre un tema dado, los estudiantes pueden apreciar cómo evoluciona su comprensión, comparándolos con las nuevas construcciones que hagan sobre este. 

- Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior: Los alumnos requieren herramientas que con su uso les ayuden a auto manejar su pensamiento. Los Organizadores son muy útiles, al propiciar la organización más efectiva de este, en tres niveles de complejidad: En el 1° (quién, qué, cuándo, dónde) los estudiantes recolectan información para definir, describir, listar, nombrar, recordar y ordenar esa información. En el 2° (cómo y por qué), procesan la información contrastando, comparando, clasificando, explicando, etc. Finalmente, en el nivel 3 (qué pasa sí...) ellos pueden descubrir relaciones y patrones mediante acciones como evaluar, hipotetizar, imaginar, predecir, idealizar, etc).

d. ¿Cómo trabajo con los organizadores en mi aula?
 
Elijo un organizador visual, de acuerdo a las capacidades a lograr en el alumno, y a su grado de instrucción, ya que la mayoría de los organizadores visuales conocidos, se adaptan fácilmente a cualquier momento de desarrollo de la Sesión de Aprendizaje y Convivencia. Se pueden utilizar en el momento de recojo de saberes previos, los alumnos trabajan en equipo para identificar el tema y posteriormente plasmar sus ideas en organizadores gráficos.

Los podemos utilizar también como herramientas de evaluación, ya que nos permite visualizar como el estudiante logra aprender los conceptos y representar de lo más general a lo particular.

Estos organizadores promueven aprendizajes significativos si se emplean apropiadamente, ya que es el alumno quien erige sus propios conocimientos a partir de las pautas propuestas por sus maestros, consolidando mucho mejor los aprendizajes al representar de manera gráfica un contenido.

Todo organizador visual te permite crear, relacionar conceptos, darle orden, secuencia, establece asociaciones, jerarquías. Todos estos procesos permitirán al alumno que este pueda consolidar de manera significativa los aprendizajes logrados.