Educatecnorte: 2013

Estrategias de elaboración de mapas mentales y conceptuales a través del software XMIND para mejorar el procesamiento de la información
AUTORA: ARACELI MONTERO CARCELÉN

INTRODUCCIÓN

Los alumnos de 1er grado de secundaria de la I.E. "Ricardo Palma" de Samán tenían un serio problema de deficiencia en el procesamiento de la información que les impedía comprender y organizar las ideas y conceptos del área de CTA y por ende de todas las áreas.

Por tal motivo se aplicaron estrategias de elaboración de mapas mentales y conceptuales usando como soporte el software XMIND de la laptop XO 1,5 del programa una laptop por niño del ministerio de educación el mismo que permitió revertir en un alto porcentaje el problema.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

La I.E. “Ricardo Palma” se encuentra ubicada en el Centro poblado de Samán – Marcavelica - Sullana –Piura.

Actualmente brinda servicio escolar a 500 alumnos en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.

La principal fuente de ingreso de los pobladores proviene del cultivo de la tierra y como obreros en empresas exportadoras de banano orgánico entre las que destaca APPBOSA. (Asociación de pequeños productores bananeros Samán y Anexos)

Los servicios básicos que posee la población son: energía eléctrica, agua potable que se recibe intercaladamente, servicio de transporte y 02 teléfonos comunitarios predominando en los habitantes el uso de teléfonos móviles.

CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

Al reflexionar sobre mi practica pedagógica pude darme cuenta que los estudiantes de 1ero de secundaria no procesaban adecuadamente la información y sobre todo tenían problemas para esquematizarla (Efecto 1:No organizan la información) , pues escribían textos sin coherencia ni cohesión,cuya repercusión se reflejaba en la limitada comprensión de lo que leían. (Efecto2 : No comprenden).

Una de las causales de esta problemática apuntaban a uso de estrategias inadecuadas, entonces mi trabajo sería ahondar en estrategias que apuntaran a vislumbrar lo relevante en la información del tema para después esquematizarlo.

Además observé que debido a esta problemática los alumnos se encontraban desmotivados (Efecto3: Alumnos desmotivados). Así pues decidí utilizar los recursos tecnológicos, donados por el ministerio de educación ,consistente en 30 laptop XO 1,5, servidor escuela y equipo multimedia, con el propósito de mejorar mi propuesta partiendo de la siguiente interrogante ¿De qué manera la elaboración de mapas mentales y conceptuales a través del software Xmind de la laptop XO 1.5. permite desarrollar la capacidad de procesamiento de la información en los alumnos del 1er grado de secundaria de la I.E. Ricardo palma de Samán Marcavelica?

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Elaborar mapas mentales y conceptuales para mejorar el procesamiento de la información

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Capacitar a los alumnos en el uso adecuado del software XMIND de la laptop XO 1.5

· Aplicar estrategias de elaboración de mapas mentales y conceptuales para procesar la información

· Elevar el nivel de comprensión de los alumnos en el área de CTA

· Promover el uso de las TIC para motivar el aprendizaje de los alumnos

MARCO TEÓRICO:

La presente propuesta se basa en el construccionismo de Seymour Papert que nos dice que el conocimiento es construido por el sujeto que aprende por medio de una interacción dinámica con su mundo físico, social y cultural apoyándose en los recursos del entorno, desde que nace, de ahí la necesidad de brindar al niño las herramientas necesarias que le permitan desarrollar su pensamiento a través del uso educativo, por ejemplo de las computadoras.

Papert, afirma que es importante la acción del sujeto sobre el medio y del medio sobre el sujeto. Por eso los recursos tecnológicos deben estar organizados y estructurados adecuadamente para desarrollar sus aprendizajes con autonomía y respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje pues la forma de programar e interactuar con los recursos tecnológicos varía de un estudiante a otro.

Así pues el trabajo del ordenador nos permite desarrollar con mayor amplitud nuestras estructuras cognitivas si utilizamos estrategias adecuadas como el uso de los mapas mentales y conceptuales, los mismo que nos permiten focalizar nuestra atención en los dos hemisferios cerebrales.

Por otro lado el mapa conceptual es una herramienta gráfica desarrollada en base a la teoría de la asimilación de Ausbel y la teoría del aprendizaje de Novack que nos explican como las personas aprenden utilizando sus conocimientos previos. Los mapas conceptuales nos permiten organizar y representar jerárquicamente un conocimiento relacionándolo a través de conectores y palabras o conceptos clave para lo cual el estudiante deberá hacer uso de su creatividad.

Hay que recordar que mapas mentales fueron desarrollados por Tony Buzán quien nos dice: Un mapa mental es un método de análisis que nos permite organizar con facilidad los pensamientos y utilizar al máximo las capacidades mentales.[1] Estos organizadores están formados por una idea central alrededor de las cual giran ramas o ideas relacionadas haciendo uso de colores, dibujos, símbolos y palabras que permiten al cerebro aprender de forma más amigable y sencilla.

Por todo esto, concluimos que tanto los mapas mentales como los conceptuales constituyen una excelente herramienta para iniciar a nuestros alumnos en el procesamiento de la información y una de las maneras mas atractivas y motivadoras lo constituye el software libre XMIND de la latop XO 1.5

[1] Tony Buzán Como crear mapas mentales Ediciones Urano 2004 Madrid España.uye

CONOCIMIENTOS IMPARTIDOS:

Se impartieron los siguientes conocimientos:

La Tierra:

- Hidrosfera

- El ciclo del agua

- Contaminación del agua

- Atmósfera

- La capa de ozono

- Contaminación del aire

- Litosfera

- El suelo:

- tipos

- - Contaminación del suelo.

- El reciclaje

Los Reinos de la Naturaleza:

- Monera

- Protista :

- Los protozoarios

- Las algas

PROPUESTA PEDAGÓGICA:

La presente propuesta pedagógica se basa en los siguientes pasos:.

FASE INICIAL :

- Familiarización con la laptop XO
- Entrenamiento en el uso del software XMIND del avance
- Monitoreo
- Evaluación del progreso

FASE DE EJECUCIÓN:

Una vez que los estudiantes dominan correctamente el software se trabaja de acuerdo a los siguientes procedimientos.

PROCESOS PEDAGÓGICOS

1.-Motivación
2.- Interacción entre la docente y alumnos trabajando saberes previos y conflicto cognitivo

utilizando diversos recursos educativos.

3.- Presentación de la información a través de una nota técnica, libro texto, vídeo y otros

recursos tecnológicos.

4.- Procesamiento de la información utilizando el software XMIND

5.- Socialización de los productos al pleno de la clase

6- Sistematización de los aprendizajes

7.- Evaluación

8.- Metacognición

PROCESOS COGNITIVOS

1.- Percepción : En este punto el estudiante presta atención a la información proporcionada por la docente que puede ser de diferente naturaleza (Video, página web, libro texto, nota técnica, etc)

2.- Selección: Selecciona las ideas importantes para organizar la información.

3.- Procesamiento de la información utilizando el software Xmind

4.- Transferencia de la información a través del software open office writer redactando comentarios sobre el tema tratado o la elaboración de Historietas interactivas a través del software Scratch

5.- Argumentación de sus propuestas al exponer sus productos

6.- Reflexión de sus aprendizajes a través de la metacognición-

RESULTADOS ESPERADOS

Esta experiencia se realizó con 27 estudiantes de 1er grado de secundaria, los cuales ante la aplicación de instrumentos de recolección de información dieron a conocer las siguientes afirmaciones que corroboran los resultados obtenidos.

Resultado esperado N° 1

Estudiantes elaboran mapas mentales y conceptuales a través del software XMIND de la laptop XO 1.5

Un buen porcentaje de los estudiantes lograron mejorar su capacidad de procesamiento de la información al elaborar mapas mentales y conceptuales a través del software XMIND de la laptop XO como se evidencia en el siguiente registro.

Afirmación 1	Estudiantes																	T
Afirmación 1	1	2	7	8	9	10	12	13	14	15	16	17	18	20	21	22	24	T
Aprendí a elaborar mapas en XMIND adecuadamente	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	17

Resultado esperado N° 2

Alumnos con un alto nivel de comprensión a través del adecuado procesamiento de la información en el área de CTA

Durante esta experiencia se evidencia que los alumnos elevaron su nivel de comprensión en el área procesando adecuadamente la información como se puede apreciar en las siguientes afirmaciones

Afirmación 2	Estudiantes																			T
Afirmación 2	1	2	3	5	6	11	12	13	14	15	16	18	19	21	23	24	25	26	27	T
Aprendí mucho	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	19

Afirmación 3	Estudiantes																		T
Afirmación 3	1	2	6	9	10	11	12	13	14	15	16	18	20	21	23	24	25	27	T
Reflexione sobre el tema tratado	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	18

Estas afirmaciones demuestran que los aprendizajes de los estudiantes fueron significativos pues se respetaron sus estilos y ritmos de aprendizaje haciendo uso de su creatividad de manera personalizada lo que se evidencia en los productos elaborados.

Además durante el proceso pedagógico se observó cómo los alumnos desarrollaban progresivamente su capacidad de análisis y síntesis al elaborar sus organizadores gráficos.

También el nivel de reflexión de los estudiantes fue en aumento lo que permitió progresivamente plantear alternativas de solución a los problemas ambientales tratados.

Resultado esperado N° 3

Estudiantes motivados a través del uso de TIC

En cuanto a la motivación se evidencia que también se logró revertir la desmotivación existente pues los estudiantes manifestaron lo siguiente:

Afirmación 4	Estudiantes																						T
Afirmación 4	1	2	3	4	5	6	8	10	12	13	14	15	16	17	19	20	21	23	24	25	26	27	T
Me gustó el desarrollo del tema	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	23

Afirmación 5	Estudiantes											T
Afirmación 5	7	10	11	12	14	15	18	20	21	22	23	T
Me gustó la explicación de la profesora	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	11

Afirmación 6	Estudiantes													T
Afirmación 6	2	3	4	5	6	9	10	15	16	17	19	21	26	T
Me gustó la socialización de los trabajos	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X	13

Con mucha satisfacción observé que el uso de videos y sobre todo la laptop XO en si misma constituían herramientas muy útiles que mantenían la atención de principio a fin en los escolares por lo que fue importante dosificar el tiempo de utilización de los mismos a lo largo de la sesión de aprendizaje.

Así mismo noté con alegría que cada vez captaba más la atención de los estudiantes durante la sesión.

Finalmente, considerando que la mayoría de alumnos de esta aula eran muy tímidos y no accedían a socializar sus productos, resulta satisfactorio que progresivamente fueron manifestando su deseo de participar voluntariamente en la socialización de los mismos constituyendo un logro muy positivo.

Las afirmaciones antes descritas se refuerzan con los comentarios del docente colaborador que al respecto manifiesta lo siguiente:

1 Se evidencia trabajo colaborativo en la sesión
2. Todos los alumnos manifiestan voluntad de aprender sobre el tema los ciclos del agua
3. El 70% de alumnos están atentos al tema
4. Reaccionan positivamente haciendo de la mejor manera su mapa mental, muestran interés por el tema
5. Evidencian autonomía, hay alumnos que no requieren ayuda en la elaboración de su mapa conceptual
6. Evidencian logros positivos a través de la exposición de sus productos

AUTOEVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Consideramos que estas estrategias han sido muy significativa para desarrollar la capacidad de procesamiento de la información y comprensión de conceptos en el área de CTA las mismas que pueden ser utilizadas en todas las áreas del currículo y en cualquier contexto.

Asimismo, esta experiencia nos ayudó a demostrar en nuestro entorno la importancia que tiene el aprovechamiento de los materiales tecnológicos para profundizar los conocimientos y despertar el interés de los estudiantes.

CONCLUSIONES

Los alumnos de 1ero de secundaria de la I.E. Ricardo Palma en su mayoría lograron procesar la información del área de CTA a través de mapas mentales y conceptuales utilizando el software en XMIND
A su vez desarrollaron su creatividad en los trabajos elaborados
Se observó un aumento de la motivación de los alumnos por el desarrollo del área
Hubo un aumento notorio en la participación de los alumnos al socializar sus trabajos que no había al inicio de la investigación
El clima del aula fue favorecido debido a la concentración que los alumnos mostraban en el desarrollo de su trabajo.

BIBLIOGRAFÍA

Azinian Herminia 2009 “Las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas pedagógicas Manual para organizar proyectos” Ediciones novedades educativas Argentina

Narcea Ediciones 2006 “Aprender con mapas mentales. Una estrategia para pensar y estudiar” Madrid España.

Rocío quesada 2003 “Ejercicios para elaborar mapas mentales” Limusa Noriega Editores Mexico

Tony Buzán 2004 “Como crear mapas mentales” Ediciones Urano

Seymour Papert 1983 “ Desafío a la mente. Computadoras y educación” Ediciones galápagos

Fermín ma González García 2008 “El mapa conceptual y el diagrama de uve recursos para la enseñanza superior en el siglo XXI” Narcea Ediciones, Madrid España

DOCUMENTOS

· Manual básico LAPTOP XO 1.5 Nivel Secundaria 2012 MINEDU PERU

· Manual de uso y aplicación pedagógica de la XO – Secundaria 2012 MINEDU PERU

· Manual de aplicación de la computadora XO de secundaria 2012 – MINEDU PERU

· Orientaciones para el trabajo pedagógico del área de CTA. 2010 MINEDU PERU

· Diseño curricular nacional de la educación básica regular 2008 MINEDU PERU

PAGINAS WEB

El construccionismo y sus repercusiones en el aprendizaje Adolfo Obaya Valdivia accesible en http://www.izt.uam.mx/newpage/contactos/anterior/n48ne/construc.pdf

¿Que es un mapa conceptual Alberto J. Cañas & Joseph D. NovakInstitutefor Human and Machine Cognition accesible en http://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.html

ANEXOS

Evidencias fotográficas

Estudiantes observando un video

Estudiantes elaborando sus productos

Docente apoyando a los estudiantes

Socialización

Docente asesor y docente colaborador observando la clase

Productos de los estudiantes

Diarios de clase estudiantes

Ficha de observación a la docente

RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL

Estudiante: _______________________________________________________________

Año: Primero Fecha:___________________

CRITERIOS	MUY SATISFACTORIO 5	SATISFACTORIO 4	MEDIANAMENTE SATISFACTORIO 3	DEFICIENTE 2
Jerarquización de la información.	Presenta la información totalmente jerarquizada	jerarquiza la mayoría de los conceptos	Escasa jerarquización de los conceptos	No presenta organización jerárquica
Enlaces	Utiliza adecuadamente los enlaces en cada proposición	La mayoría de enlaces utilizados son adecuados	Escasa utilización de enlaces por proposición	No utiliza enlaces en la proposición
Procesamiento de la información	Procesa todos los conceptos con coherencia y buena ortografía	Procesa la mayoría de los conceptos con coherencia y buena ortografía	Procesa algunos conceptos con coherencia y buena ortografía	Copia exacta de la información
Creatividad a través del uso del software xmind	Usa adecuadamente la totalidad de herramientas del software xmind demostrando buena creatividad	Usa la mayoría de herramientas del software xmind demostrando regular creatividad	Usa algunas herramientas demostrando poca creatividad	No demuestra creatividad en el uso de las herramientas del software

Puntos: _______________ Porcentaje: ______________

MUY SATISFATORIO: 17 A 20

SATISFACTORIO: 13 A 16

MEDIANAMENTE SATISFACTORIO: DE 9 A 12

DEFICIENTE: MENOS DE 8

RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL